« Vous ne pouvez pas être sérieux en utilisant des jeux pour apprendre ! » est quelque chose que nous entendons parfois de la part des sponsors et autres. Et pourtant, nous prenons très au sérieux l’utilisation de jeux pour soutenir l’apprentissage lorsque :

  • La conférence n’est pas efficace ;
  • La formation « pratique » est risquée ou dangereuse ;
  • La formation à la conformité est ennuyeuse ;
  • L’apprentissage par cœur n’est pas approprié;
  • L’application appelle le jugement.

Les jeux plongent les apprenants dans l’apprentissage et le rendent vivant. Il y a cependant deux défis principaux. Premièrement, il est difficile pour certaines organisations de prendre les jeux au sérieux. Deuxièmement, les concepteurs pédagogiques apprennent rarement à créer des jeux sérieux pour une utilisation en ligne.

Réflexion et recadrage

Lorsque vous recevez l’objection selon laquelle « nous ne pouvons pas laisser nos employés jouer à des jeux alors qu’ils ont besoin d’apprendre à faire leur travail », voici quelques éléments à garder à l’esprit.

  • Histoire. Les échecs sont à l’origine un exercice mental qui formait les dirigeants à la réflexion stratégique et tactique. Il en est de même pour Go. Ce sont toujours des jeux qui aident à développer ces compétences et qui les mettent dans le monde, pas seulement dans le cerveau et pas seulement pour la guerre.
  • Aujourd’hui, les jeux de guerre sont un apprentissage sérieux pour les commandants militaires. Les jeux de guerre sont également un apprentissage coûteux, si le coût vous dit quelque chose, et même alors, le coût est inférieur à la réalité en dollars et en sang.
  • Le mot jeu ne signifie pas divertissement ou passe-temps.
  • Ernest Adams, le fondateur de l’International Game Developers Association (IGDA), propose cette définition pratique mais pas complète qui mérite d’être soulignée : « Les jeux sont un type d’activité ludique, menée dans le contexte d’une réalité simulée, dans laquelle le s) essayer d’atteindre au moins un objectif arbitraire et non trivial en agissant conformément aux règles. » Il y aura des exemples et des exceptions à cette définition que les gens pourront citer, mais pour l’instant, cela fera l’affaire. (Fondamentaux de la conception de jeux, Troisième édition. 2014. Nouveaux coureurs)

Dans les jeux, les joueurs :

  • Testez leurs compétences mentales et découvrez les lacunes importantes dans des situations spécifiques
  • S’entraîner à appliquer leurs compétences et leurs connaissances dans des situations appropriées
  • Changer leur comportement afin de trouver de meilleures solutions
  • Observer ce que font les autres joueurs et considérer les résultats tels qu’ils s’appliquent à la situation, pour une éventuelle adoption ou adaptation dans leur propre performance

Ces exemples d’apprentissage ne sont-ils pas valables ? S’ils sont appliqués pour obtenir des résultats valorisés au travail, ne justifient-ils pas suffisamment leur utilisation par L & D ?

Apprendre à créer un jeu pour apprendre

Adams identifie les éléments essentiels d’un jeu, qu’il soit conçu pour être utilisé dans le cadre de notre travail en L&D ou non.

  • Jouer. Les jeux sont interactifs, nécessitant la participation de joueurs actifs afin de changer le cours des événements. Les choix des joueurs sont limités par les règles.
  • Prétendre. Action de créer une réalité conceptuelle dans l’esprit des joueurs. En d’autres termes, il faut réfléchir.
  • Un but. Il doit y avoir au moins un objectif : créer un résultat imaginaire, le score le plus élevé, éviter le score le plus bas, voire irréalisable.
  • Des règles. Ce sont des définitions et des instructions que les joueurs doivent accepter de suivre pendant le jeu. Les règles peuvent être non écrites. Dans un bon jeu, les règles exigeront effectivement que les joueurs soient intelligents, imaginatifs ou habiles.

La concurrence ou le conflit n’est pas une exigence. Le règlement le prévoit. Il y a plus à comprendre comment monter un jeu, mais encore une fois, cela fera l’affaire pour les besoins de cet article.

Le processus de création d’un jeu pour l’apprentissage

Le processus de création d’un jeu implique au moins trois étapes avant de pouvoir prototyper votre jeu, le tester et le rendre « joli ». Tant que ces trois étapes ne sont pas terminées, vous n’êtes pas prêt à rendre le jeu parfait ou à vous soucier des graphismes.

  • Identifier votre objectif
  • Trouver une application, un modèle ou un exemple compatible avec votre objectif (emprunter ou ajuster les règles et le contexte si nécessaire)
  • Un moyen de garder le score ou de savoir quand le jeu est terminé

Vous avez besoin d’un ou plusieurs objectifs

Dans le cas où les règles mettent les choses en place pour qu’aucun joueur ne puisse gagner, le but peut devenir jouer le plus longtemps ou sortir le dernier.

Il existe des applications et des exemples qui peuvent vous aider

le Guide d’achat de Capterra contient une mine d’informations sur les avantages, la sélection et l’utilisation des logiciels de développement de jeux. Notez, cependant, que le logiciel examiné dans le Logiciel de développement de jeux La section sur Capterra est fortement chargée de traiter davantage les graphiques et les moteurs de jeu pour créer des jeux commerciaux AAA. Ces critiques peuvent ne pas être très utiles dans la conception initiale des jeux d’apprentissage. Dans le même temps, cela vaut toujours la peine de rechercher et de lire attentivement.

Les jeux de simulation économiques, médicaux et commerciaux que vous pouvez trouver en ligne peuvent valoir la peine d’être achetés et utilisés tels quels, et ils peuvent également constituer de bons modèles. Une étude minutieuse vous aidera à inclure des aspects de la vie réelle des entreprises : fabrication, marketing, achats, importation et vente au détail. Vous devez respecter les droits d’auteur, vous ne pouvez pas voler de code, vous ne pouvez pas copier et coller du texte ou des caractères ou tracer, mais vous pouvez vous inspirer et avoir une bonne idée des fonctionnalités importantes. Ranker.com fournit une liste à jour, des classements numériques et des critiques de simulation économique Jeux. Rankred.com couvre simulation d’entreprise Jeux. Il existe tellement de jeux de simulation de médecine, de pratique médicale et de gestion hospitalière que votre plus grand défi sera de trouver ceux qui correspondent à vos objectifs.

Vous avez besoin d’un moyen de garder le score

Pour les jeux simples, vous pouvez utiliser une feuille de calcul pour marquer des points. Créez la feuille de calcul au fur et à mesure que vous créez le jeu.

Mécanique de notation : Lisez Matt Sparks Metafocus : concevoir des mécanismes de notation efficaces pour les jeux d’apprentissage. Comme le dit Matt, avec un objectif et un bon modèle de score conçu pour soutenir votre jeu, vous pouvez le faire plus tard.

Solutions d’apprentissage peut aider votre travail d’équipe

Stratégie de collaboration pour la conception de jeux d’apprentissage: Bucky Dodd offre de bons conseils.

À quel point devez-vous être réaliste ?

Solutions d’apprentissage peut vous aider à être plus réaliste. Matt Sparks fournit les meilleures directives dans son article Metafocus : à quel point votre Serious Game doit-il être réaliste ? « En fin de compte, nous devons examiner attentivement le degré de réalisme que nous incluons dans notre conception de jeux sérieux. Bien que nous ne puissions pas rendre nos jeux trop basiques, il vaut mieux se concentrer davantage sur nos objectifs d’apprentissage que sur la qualité des graphismes et la complexité du gameplay. »

Et il y a deux autres choses

Vous avez (probablement) besoin d’une équipe. Dans de nombreux cas, sinon la plupart, créer un jeu pour soutenir l’apprentissage en entreprise ne sera pas quelque chose qu’un seul concepteur sera capable de faire. Les jeux de ce type, s’ils sont plus que de simples jeux 2D qui impliquent la compétition et la construction de votre score, restent des simulations du monde réel. L’expérience et la conversation au sein de l’équipe aident certainement. Vous aurez peut-être besoin d’une histoire, de profils de personnages et d’autres détails qui fournissent un contexte et aident à rendre le jeu immersif. Ces détails n’ont pas besoin d’être détaillés, mais ils contribuent à rendre le jeu immersif.

N’oubliez pas d’inclure une disposition pour la réflexion. Votre jeu doit donner aux joueurs l’opportunité de discuter de la façon dont le jeu s’est déroulé, de ce qui ne s’est pas déroulé aussi bien qu’ils l’avaient espéré et de ce qu’ils changeront dans leur pratique quotidienne en fonction de cet apprentissage.



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manuboss