Alternatives efficaces au choix multiple
Les quiz et les examens à choix multiples sont depuis longtemps une méthode courante d’évaluation de l’apprentissage dans le domaine de l’éducation. L’idée derrière les tests à choix multiples est de fournir aux étudiants une série de questions, où chaque question a quatre ou cinq options, et l’étudiant doit choisir la bonne réponse. Bien que les examens à choix multiples soient considérés comme faciles à créer, à noter et à administrer, ils doivent évaluer avec précision la compréhension de la matière par les étudiants et leur capacité à l’appliquer.
Les problèmes des examens à choix multiples
L’un des principaux problèmes des quiz et des examens à choix multiples est qu’ils encouragent la mémorisation par cœur des informations plutôt que de promouvoir un apprentissage plus approfondi. Les étudiants peuvent souvent passer des tests à choix multiples avec peu ou pas de compréhension des concepts sous-jacents. Ils peuvent mémoriser le matériel juste assez longtemps pour réussir l’examen et l’oublier presque immédiatement après. De plus, les tests à choix multiples comportent un degré élevé de devinettes. Avec trois, quatre ou cinq options, les élèves peuvent sélectionner la bonne réponse sans bien comprendre la matière. Le format à choix multiples permet aux élèves de deviner facilement, déformant leurs scores et rendant difficile l’évaluation précise de leur compréhension du matériel.
Un autre domaine d’amélioration des tests à choix multiples est qu’ils se concentrent souvent sur les capacités de réflexion d’ordre inférieur plutôt que sur celles d’ordre supérieur. Les compétences de réflexion d’ordre inférieur impliquent la mémorisation et le rappel d’informations, tandis que les compétences de réflexion d’ordre supérieur impliquent l’analyse, la synthèse et l’évaluation d’informations. Les tests à choix multiples peuvent évaluer les compétences de réflexion d’ordre inférieur, telles que la mémorisation, mais doivent être mieux adaptés pour évaluer les compétences de réflexion d’ordre supérieur nécessaires à la pensée critique et à la résolution de problèmes.
Alternatives à choix multiples à considérer
Compte tenu des limites des tests à choix multiples, il est essentiel d’envisager des méthodes d’évaluation alternatives plus efficaces pour mesurer les apprentissages. Certaines méthodes d’évaluation alternatives au choix multiple incluent (mais ne sont pas limitées à):
- Examens de rédaction
Les examens de dissertation exigent que les étudiants écrivent une réponse dans leurs propres mots, ce qui peut donner un aperçu de leur compréhension de la matière. Les examens de rédaction peuvent également évaluer des compétences de réflexion d’ordre supérieur, telles que l’analyse et la synthèse, et offrir aux étudiants la possibilité de démontrer leur capacité à appliquer le matériel à des situations du monde réel. - Évaluations basées sur la performance
Les évaluations basées sur la performance exigent que les élèves réalisent une tâche ou un projet démontrant leur compréhension de la matière. Ces évaluations peuvent évaluer les compétences de réflexion d’ordre supérieur et donner un aperçu de la façon dont les élèves appliquent le matériel à des situations du monde réel. - Questions ouvertes
Les questions ouvertes permettent aux élèves de répondre dans leurs propres mots et de donner un aperçu de leur compréhension de la matière. Ces questions peuvent également évaluer des compétences de réflexion d’ordre supérieur telles que l’analyse et la synthèse. - Portefeuilles
Les portfolios sont des collections de travaux d’élèves démontrant leur compréhension de la matière. Les portfolios peuvent évaluer les capacités de réflexion d’ordre supérieur et fournir une vue d’ensemble de la compréhension de la matière par l’élève. - Évaluation par les pairs
L’évaluation par les pairs consiste à demander aux élèves d’évaluer le travail des autres. Cela peut être un moyen efficace de promouvoir la pensée critique et peut donner un aperçu de la façon dont les élèves comprennent le matériel. - Études de cas
Les études de cas consistent à présenter aux étudiants un scénario du monde réel et à leur demander d’analyser et de résoudre un problème lié au matériel. Les études de cas peuvent être utilisées pour évaluer les capacités de réflexion d’ordre supérieur et offrir aux étudiants la possibilité d’appliquer le matériel à des situations réelles. - Présentations orales
Les présentations orales exigent que les étudiants présentent leur compréhension de la matière devant un groupe. Les présentations orales peuvent évaluer les compétences de réflexion d’ordre supérieur, telles que l’analyse et la synthèse, et donner aux étudiants la possibilité de démontrer leurs compétences en communication. - Discussions de groupe
Les discussions de groupe impliquent que les élèves travaillent en petits groupes pour discuter et analyser le matériel. Les discussions de groupe peuvent évaluer les compétences de réflexion d’ordre supérieur, telles que l’analyse et la synthèse, et permettre aux étudiants de collaborer et de partager leurs points de vue et leurs idées. - Examens oraux
Les examens oraux exigent que les étudiants répondent verbalement à des questions sur le matériel. Les examens oraux peuvent évaluer les compétences de réflexion d’ordre supérieur, telles que l’analyse et la synthèse, et donner aux étudiants la possibilité de démontrer leurs compétences en communication et en pensée critique. - Essais conceptuels
Les tests conceptuels sont de courts tests à choix multiples qui évaluent la compréhension des étudiants des concepts et des idées clés. Les tests conceptuels peuvent évaluer la compréhension des étudiants du matériel et fournir des opportunités d’identifier les domaines où ils peuvent avoir besoin d’une étude ou d’une clarification supplémentaire. - Tâches de performance
Les tâches de performance sont des évaluations qui exigent que les élèves démontrent leurs compétences et leur compréhension du matériel par le biais d’une tâche ou d’un projet du monde réel. Les tâches de performance peuvent évaluer les compétences de réflexion d’ordre supérieur et permettre aux élèves d’appliquer le matériel à des situations du monde réel. - Tests adaptatifs
Les tests adaptatifs sont une méthode de test informatisée qui ajuste la difficulté des questions en fonction des réponses précédentes d’un élève. Cela peut évaluer la compréhension des élèves du matériel et fournir une expérience d’évaluation plus personnalisée. - Observations en classe
Les observations en classe impliquent qu’un observateur observe et évalue le comportement d’un élève et sa compréhension du matériel pendant les activités ou les discussions en classe. Ces observations peuvent être utilisées pour évaluer les capacités de réflexion d’ordre supérieur et offrir aux élèves la possibilité de recevoir des commentaires personnalisés sur leur apprentissage. - Projets de groupe
Les projets de groupe exigent que les élèves travaillent ensemble pour accomplir une tâche ou un projet lié à la matière. Les projets de groupe peuvent évaluer des compétences de réflexion d’ordre supérieur, telles que l’analyse et la synthèse, et offrir aux étudiants des opportunités de démontrer leurs compétences en matière de collaboration et de travail d’équipe. - Réflexions écrites
Les réflexions écrites impliquent que les élèves écrivent sur leur compréhension de la matière et sur la manière dont elle se rapporte à leurs expériences personnelles. Les réflexions écrites peuvent être utilisées pour évaluer les compétences de réflexion d’ordre supérieur, telles que l’analyse et la synthèse, et donner aux élèves l’occasion de démontrer leur capacité à appliquer le matériel à leur vie. - Projets de médias numériques
Les projets de médias numériques impliquent l’utilisation de la technologie pour créer un projet lié au matériel, comme une vidéo, un podcast ou un site Web. Les projets de médias numériques peuvent évaluer des compétences de réflexion d’ordre supérieur, telles que l’analyse et la synthèse, et offrir aux étudiants des opportunités de démontrer leur créativité et leurs compétences technologiques. - Rapports de laboratoire
Les rapports de laboratoire exigent que les étudiants mènent des expériences et rédigent des rapports détaillant leurs observations, leurs analyses et leurs conclusions. Ces rapports peuvent évaluer les compétences de réflexion d’ordre supérieur, telles que l’analyse et la synthèse, et offrir aux étudiants la possibilité de démontrer leur compréhension des concepts et des méthodes scientifiques. - Évaluations authentiques
Les évaluations authentiques impliquent la création d’évaluations basées sur des scénarios réels qui obligent les élèves à appliquer leurs connaissances et leurs compétences pour résoudre des problèmes ou accomplir des tâches. Les évaluations authentiques peuvent évaluer les compétences de réflexion d’ordre supérieur et offrir aux élèves la possibilité de démontrer leur capacité à appliquer le matériel à des situations réelles. - Auto-évaluation
Les auto-évaluations impliquent que les élèves évaluent leur propre apprentissage et leur compréhension du matériel. L’auto-évaluation peut favoriser la métacognition, c’est-à-dire la capacité de réfléchir à sa propre pensée, et peut offrir aux élèves des occasions de réfléchir à leur apprentissage et d’identifier les domaines à améliorer. - Cartes conceptuelles
Les cartes conceptuelles montrent les relations entre différents concepts et idées. Ces cartes peuvent évaluer la compréhension des élèves du matériel et fournir des occasions de démontrer leur capacité à organiser et à relier les idées. - Examen par les pairs
L’évaluation par les pairs implique que les étudiants examinent et commentent le travail de chacun. L’évaluation par les pairs peut favoriser la pensée critique et offrir aux élèves la possibilité de recevoir des commentaires sur leur travail et d’améliorer leur compréhension de la matière. - Discussions en classe
Les discussions en classe impliquent que les élèves s’engagent dans un dialogue et un débat sur le matériel. Ces discussions peuvent être utilisées pour évaluer les compétences de réflexion d’ordre supérieur, telles que l’analyse et la synthèse, et donner aux élèves l’occasion de démontrer leurs compétences en communication et en pensée critique. - Journaux d’apprentissage
Les journaux d’apprentissage impliquent que les élèves écrivent leurs expériences d’apprentissage, y compris leurs pensées, leurs sentiments et leurs observations sur le matériel. Les journaux d’apprentissage peuvent favoriser la métacognition et offrir aux élèves des occasions de réfléchir à leur apprentissage et d’identifier les domaines à améliorer. - Simulateurs
Les simulations impliquent la création de scénarios virtuels ou réels qui permettent aux étudiants de s’exercer à appliquer le matériel dans un environnement sûr et contrôlé. Les simulations peuvent évaluer les compétences de réflexion d’ordre supérieur et permettre aux élèves d’appliquer le matériel à des situations du monde réel.
Les avantages de l’utilisation de ces alternatives
Il est important de noter que ces alternatives à choix multiples peuvent nécessiter plus de temps et d’efforts pour être administrées et notées que les tests à choix multiples. Cependant, les avantages de l’utilisation de méthodes d’évaluation alternatives sont qu’elles peuvent conduire à une meilleure compréhension de l’apprentissage des étudiants, qui est en fin de compte l’objectif de l’enseignement supérieur. De plus, l’intégration de méthodes d’évaluation alternatives peut favoriser un environnement d’apprentissage plus diversifié et inclusif. Les élèves de divers horizons et styles d’apprentissage peuvent mieux démontrer leur compréhension de la matière en utilisant des méthodes qui ne reposent pas uniquement sur la mémorisation et la supposition. L’intégration de méthodes d’évaluation alternatives peut également aider à résoudre les problèmes de tricherie et de malhonnêteté académique. Les tests à choix multiples peuvent être facilement copiés ou partagés, tandis que les évaluations et les portfolios basés sur les performances exigent que les étudiants créent un travail original qui reflète leur compréhension de la matière.
Conclusion
En conclusion, les quiz et les examens à choix multiples ne mesurent pas avec précision l’apprentissage et ne devraient pas être utilisés dans l’enseignement supérieur comme seule méthode d’évaluation. Les alternatives d’évaluation à choix multiples, telles que les examens de rédaction, les évaluations basées sur les performances, les questions ouvertes, les portfolios et les évaluations par les pairs, sont plus efficaces pour mesurer l’apprentissage et promouvoir une compréhension plus approfondie du matériel. Bien que ces méthodes puissent nécessiter plus de temps et d’efforts pour être administrées et notées, elles offrent une vue plus complète de la compréhension de la matière par l’élève et favorisent un environnement d’apprentissage plus diversifié et inclusif.
