Théorie des intelligences multiples: comment développer différentes stratégies d’apprentissage pour différents types d’intelligence

« Multiple Intelligences » (MI) est devenu une sorte de mot à la mode dans l’industrie de l’apprentissage en entreprise. Comme toutes les tendances de cette industrie, elle est très médiatisée et discutée. La plupart des spécialistes de l’apprentissage dans le domaine de l’éducation des adultes préfèrent avoir des connaissances sur les intelligences multiples et leur signification. Sans doute, c’est un sujet intéressant qui a attiré l’attention des professionnels de la formation et du développement. Cependant, contrairement à sa popularité, il n’est pas largement adapté dans le monde de l’entreprise, peut-être parce qu’il est difficile de catégoriser les types d’intelligence du public et encore plus difficile de personnaliser le curriculum spécifiquement pour chaque catégorie de type d’intelligence.

Cet article explorera comment les différents types d’intelligences peuvent être groupés et une fois groupés, quelles sont les meilleures méthodes pour mettre en œuvre des stratégies d’apprentissage visant les différentes catégories d’intelligence. Pour les non-initiés, commençons par le début et comprenons les intelligences multiples avant d’approfondir l’aspect de la mise en œuvre. Le concept d’intelligences multiples est attribué au Dr Howard Gardner, professeur d’éducation à l’Université Harvard.

Gardner a classé les intelligences humaines en 6 catégories, qui sont maintenant passées à 9 et se développeront probablement à l’avenir. La liste actuelle comprend les catégories de renseignements suivantes:

  1. Linguistique (compétences verbales et sensibilité aux mots)
  2. Logique (compétences analytiques et numériques)
  3. Spatial (compétences visuelles et d’imagerie)
  4. Kinesthésique (habiletés physiques)
  5. Musical (compétences rythmiques)
  6. Interpersonnel (capacité de répondre aux comportements et motivations des autres)
  7. Intrapersonnel (capacité d’être conscient de soi et à l’écoute de sa dynamique)
  8. Naturaliste (capacité de répondre à la nature et aux phénomènes naturels)
  9. Existentiel (sensibilité et capacité à réfléchir sur les aspects les plus profonds de la vie)

L’intelligence multiple est importante car elle plonge dans l’apprentissage de la psychologie et aide à reconnaître le fait que les apprenants peuvent avoir des aptitudes et des préférences d’apprentissage différentes. Tout comme un Shakespeare ne peut pas être un Einstein, une personne avec un esprit artistique peut ne pas vraiment apprendre, se comporter, articuler ou casser des évaluations de la même manière qu’une personne avec un état d’esprit logique. Par conséquent, compte tenu des contraintes que les besoins commerciaux imposent à l’apprentissage, il est important de trouver un moyen de personnaliser l’apprentissage en fonction des aptitudes de l’apprenant. Dans le monde de l’entreprise, cela signifierait que les gens apprendraient mieux et traduiraient cet apprentissage en performances professionnelles s’ils apprennent vraiment comme ils le souhaitent.

Regroupement des types d’intelligence

Dans le monde réel de l’apprentissage en entreprise, où les budgets et les délais sont rigoureux, il est pratiquement impossible de classer les programmes / cours d’apprentissage à mapper à chacun des 9 types d’intelligence. Ainsi, pour implémenter l’IM dans vos programmes d’apprentissage, tenez compte des éléments suivants:

  • Premièrement, le sujet doit être tel qu’il justifie une personnalisation.
  • Deuxièmement, un fil conducteur doit être trouvé pour relier quelques-uns de ces « types » ensemble, puis un programme doit être conçu pour correspondre à un « type » particulier.

Ce n’est pas une tâche facile, car chaque organisation compte des centaines d’apprenants possédant plus d’un type d’intelligence. Avant d’aborder ce défi plus vaste, voyons comment les intelligences peuvent être regroupées.

Voici une tentative de classification des 9 types d’intelligence, bien que ce ne soit pas une classification rigide. Ceci n’est qu’une des méthodes et il peut y avoir d’autres méthodes de catégorisation qui peuvent être utilisées. Le tableau ci-dessous explique les catégories, les types d’IM correspondants et la justification du regroupement.

Apprenants sensoriels (artistiques)

  • Naturaliste
  • Musical
  • Kinesthésique
  • Spatial
  • Linguistique

Ces types d’IM peuvent être classés comme apprenants sensoriels lorsqu’ils apprennent / perçoivent des connaissances de la nature, des personnes, de l’art et de la participation active au monde autour de l’utilisation de leurs capacités sensorielles. Ils sont perçus comme ayant des capacités artistiques et travaillent à travers leur imagination et leurs sens.

Apprenants perspicaces (intuitifs)

  • Intrapersonnel
  • Existentiel

Ces types d’IM sont classés comme apprenants intuitifs car ils s’appuient sur leur propre perception intérieure des choses, des personnes et du monde qui les entoure. Ils affichent une tendance à s’appuyer sur eux-mêmes pour interpréter les connaissances et apprendre.

Apprenants logiques

Ces types d’IM sont classés comme logiques car leurs capacités mentales et analytiques favorisent leur apprentissage et ils apprennent par le biais de leur analyse des choses, des personnes et des expériences.

la mise en oeuvre

L’implémentation est la partie la plus délicate et peut être longue et un peu coûteuse. Par conséquent, vous ne pouvez décider d’utiliser l’approche que si vous disposez des efforts et du temps requis. Un effort plus simple peut ne pas s’avérer très précis pour déterminer les types d’IM. Ce n’est que si vous êtes absolument certain que les résultats d’apprentissage les plus efficaces peuvent être obtenus grâce à un programme personnalisé et non générique, que vous pouvez choisir d’opter pour cette méthode. Par exemple, des formations comportementales critiques / formations au leadership, etc.

La mise en œuvre peut être classée en 3 phases:

  1. Évaluation des types d’IM
  2. Valider les évaluations
  3. Élaborer le programme et déployer

1. Évaluation des types d’IM

Pour tout programme d’apprentissage où l’IM doit être incorporé, la phase la plus importante consiste à évaluer correctement le type d’intelligence de l’apprenant pour atteindre les objectifs suivants:

  • Profil des apprenants selon leur type d’IM prédominant
  • Combinez les types MI en clusters logiques

Cela peut être extrêmement difficile lorsque la taille de l’audience est très importante. Il est tout aussi difficile de tirer des conclusions sur la base d’une analyse de premier niveau. Par conséquent, il est recommandé d’utiliser une approche à deux couches. À l’arrière, il est important de coder chaque cluster MI aux options de réponse. Cela signifierait que chaque option spécifique choisie par un apprenant donne un indice décisif sur son type d’IM de l’apprenant et les codes aident à former les groupes d’apprenants basés sur le cluster MI.

(1) Tests psychométriques avec des questions spécifiques visant à comprendre le type d’IM prédominant de l’apprenant:

(Échantillon)

D’où vient la majeure partie de votre apprentissage?

  • Nature et phénomène naturel ou comportement humain
  • Discussions avec des amis
  • Introspection: films et littérature
  • Situations réelles
  • Analyse logique des situations

(2) Enquêtes avec des questions basées sur des scénarios qui suscitent la réponse de l’apprenant à une situation / un scénario spécifique:

Karen est une nouvelle menuisière dans l’équipe. Imaginez que vous êtes Karen. Laquelle des options devrait-elle choisir?

  • Vous approcherez vos collègues et les lierez d’amitié comme vous le souhaitez en travaillant en équipe.
  • Vous préférerez continuer votre travail seul et attendre que la situation se résorbe, comme vous préférez travailler seul.

Ryan a été confronté à une situation difficile dans son bureau. Quel serait le choix idéal pour l’aider à se sentir motivé et rajeuni?

  • Un sketch ou un discours de motivation bien écrit
  • Une chanson inspirante
  • Un livre introspectif

2. Valider les évaluations

  • Évaluer les résultats des phases 1 et 2
  • Comparez soigneusement les codes qui se rapportent aux réponses et identifiez si les réponses appartiennent à des grappes similaires
  • Regroupez les apprenants dans le cluster MI en fonction de l’évaluation

3. Élaborez le programme et déployez-le

De toute évidence, lorsqu’une formation commune doit être déployée, il y aura des sections qui seront communes à tous les types d’IM et certaines sections qui seront personnalisées pour les clusters MI soit comme:

  • Modules spécifiques
  • Activités / scénarios / questions / jeux de résolution de problèmes imbriqués dans les modules

Les concepts, évaluations et résultats de l’intelligence multiple, lorsqu’ils sont utilisés efficacement, sont un excellent outil pour personnaliser le contenu d’apprentissage en fonction des aptitudes de l’apprenant. Il est beaucoup plus utile s’il est utilisé dans les écoles et les collèges car il peut aider à impliquer les étudiants de la manière la plus efficace. L’IM peut être un excellent outil pour comprendre l’aptitude des étudiants et les conseiller à choisir les bons parcours professionnels / éducatifs.

Dans la vie de l’entreprise, il peut être un outil puissant pour inciter les gens à apprendre efficacement et améliorer les performances sur le tas